FORO DE ADULTOS SUPERDOTADOS

Después de recopilar informacion  sobre las altas capacidades,  he podido comprobar que los protagonistas principales son los niños, pero ¿y los adultos?. Como ya he dicho en otras ocasiones existe en España un elvado número de niños superdotados que perderan su capacidad si no se les presta la ayuda necesaria, pero habran niños que si puedan desarrollar esas habilidades especiales y se hagan adultos siendo consciente de ello, por eso os dejo un enlace de un foro creado por Eric, un holandes, que vive en España , está casado y después de nacer su niño comenzó a interesaarse por la superdotacerión. Para su soprersa, una vez leído  las característcas de los niños superdotados y haber realizado algún test, pudo comprobar que el niño prodigío era él.

Eric, decidió realizar un foro para adultos superdotados, para compartir experiencias, opiniones y sobre todo tener el apoyo de sus iguales.

FORO

MUCHOS SUPERDOTADOS EN ESPAÑA NO VEN RECONOCIDAS SUS ALTAS CAPACIDADES

En España, según noticia del "rtv.es", existen más de 300.00 superdotanos que no ven reconocidas sus altas capacidades. Más del 98% de las personas con altas capacidades viven sin descubrir su potencial, sólo una o dos personas reciben ayuda y la estimulación  necesararia para desarrollar su potencial.

Superdotados:al este de la campana de GAUSS, es un documental que intenta reflejar las situación de estós chicos, ya que en España el 50% de superdotados fracasan.

DIFERENCIAS EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO .

Dña.Carmen Jiménez Fernández (Catedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (UNED), junto con  Dña.Mª Angeles Gónzlaez Galán (Profesora titular de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (UNED), explican en su libro "Pedagogía Diferencial" que si existe diferencias en el desarrollo evolutivo de los chicos y chicas más capaces. Ya desde la infancia existe diferenciación entre niños y niñas , en la adolescencia los chicos preparan  mejor su futuro y en la edad adulta la mujer, muchas veces se ve obligada a elegir entre su carrera profesional y lo familiar.

Os dejo un enlace que considero interesante, en el cual explica detalladamente  tanto la evolución como los estereotipos de género, elaborado por diferentes docentes de la UNED.

www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_5.htm

ASOCIACIONES ESPAÑOLAS DEDICADAS A LA SUPERDOTACIÓN

Las asociaciones de superdotados son organizaciones que seleccionan a sus miembros dependiendo del percentil alcanzado en un test de cociente intelectual (CI).
La mayoría de las asociaciones buscan facilitar la interacción entre miembros, ya sea con motivos de investigación o por razones sociles.
En España existen diferentes asociaciones para ayudar tanto a niños superdotados como a sus padres muchas de ellas son sin ánimo de lucro.
En la Comunidad Valenciana tenemos  a A.V.A.S.T  (asociación valenciana de apoyo al superdotado y talentoso).
Es una asoción sin ánimo de lucro con más de veinte años de experiencia y uno de los requisitos que pide para formar parte de la asoción es superar un test con  un CI igual o mayor a 130 o un percentil de 98% .

¿COCIENTE INTELECTUAL O COEFICIENTE INTELECTUAL?

¿Por qué es cociente intelectual y no coeficiente intelectual?

Es posible que en más de una ocasión hayas oído en una conversación, en una película o leído en un libro, el término coeficiente intlectual, refiriéndose a la capacidad intelectual de un individuo. Este término a pesar de que (en general) se utiliza mucho es erroneo. Explicar y entender porque es cociente intelectual y no coeficiente intelectual es muy sencillo: el cociente intelectual es el propio cociente que se obtiene a partir de la división de la edad mental entre la edad cronológica; posteriormente el resultado de dicha división se multiplica por cien para evitar los decimales. Es decir que el dividendo (la parte que se divide), es la edad mental, mientras que el divisor ( la parte que divide), es la edad cronológica; por último, el cociente de esta división es el cociente intelectual que más tarde se multiplicará por cien para así obtener el número que designa el grado de inteligencia de un sujeto ( y de paso eliminar los decimales del cociente de dicha división si este los tuviese); el resto no se tiene en cuenta para nada. Resumiendo: la cifra que indica la inteligencia de una persona se llama cociente intelectual por el lugar que ocupa al dividir la edad mental entre la edad cronológica no por otra razón.

Bibliografía: Varios autores; “Bachillerato, Psicología”, CEPE S.L.,2.002

¿CÓMO SE SI MI HIJO ES SUPERDOTADO?

La mejor forma de saber si nuestro hijo es superdotado es acudiendo a un profesional pero hay una serie de caracteríticas que pueden ayudar a los padres para identificar a un niño superdotado:

1.Dice su primera palabra a los tres meses

2.Su primera frase con doce meses

3.Mantiene una conversación con 18 o 24 meses, utilizando un vocabulario impropio para su edada.

4.Aprende el abecedario y cuenta hasta 10 con dos años y medio.

5.Resuelve mentalmente problemas de sumas y resta con diez años.

6.Alta capacidad creativa

7.Gran capacidad de atención y concentración

8.Les gusta relacionarse con niños de mayor edad.

9.Tienes la autoestima baja, suelen estar depresivos.

10.Tienen muy poca motivación hacia el profesor.

11.LLegan a sentirse incomprendidos y raros.

12.Son independientes e introvertidos.

ALUMNOS EXTREMADAMENTE SUPERDOTADOS

Los alumnos extremadamente superdotados son aquellos cuya puntuación en los tests de Cociente Intelectual se sitúa tres o cuatro desviaciones típicas por encima de la media o aquellos otros niños que son  un prodigio en un campo determinado.

¿PORQUE NADIE ME COMPRENDRE?

Los niños de mi edad se comportan como niños pequeños, no entiendo nada.

Los mayores nos ignoran . 

Los niños extremadamente superdotados debido a sus características están en desventaja a la hora de ser selecionados para participar en programas, son rechazados por sus compañeros.

Estos niños poseén unas seríe de características cognitivas, que los diferencian del resto de los niños.

MODELOS DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN

Cualquier modelo de intervención educactiva para que sea eficaz debe actuar sobre cuatro dimensiones interdependientes:
El contenido: se refiere a las ideas, conceptos que se presentan al alumno en una variedad de formas.
El proceso: se refiere a la forma en que se preseta el material.
El producto: serían los resultados de la interacción que deben estar realiacionados con los problemas reales.
El ambiente de aprendizaje: referente a la distribución física del espacio y al clima psicológico en el que el aprendizaje tiene lugar.

DIAGNÓSTICOS EDUCATIVOS E INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICOS

La finalidad del diagnóstico es conocer las necesidades educativas especiales de  cada alumno.
Principales problemás:
1. Definiciones elististas y distorsoniadas, suelen incluir sólo  las capacidades valoradas en la cultura dominante
2. Confusión acerca de su finalidad.
3. Mal uso y abuso de los tests.
4. Violación de la equidad educativa.
5. Programas excluyentes y exclusivos.

Por otro lado tenemos los instrumentos para diagnosticar a los más capaces son:
1. Los tests
2. La valoraciones de los expertos
3. Rendimiento escolar.